听障儿童言语康复训练
分类：
健康讲堂
作者：
李艳华
来源：
疾控科
发布时间：
2025-03-06
听障儿童言语康复训练
听力障碍是影响儿童语言和言语发育的重要因素，由于缺乏足够的听觉刺激，其听觉系统，言语和语言中枢可能会出现不同程度的功能障碍。配戴助听设备虽然可以补偿其听力损失，但并不能完全恢复原有的听觉功能。因此，言语康复训练对听障儿童至关重要，通过训练可以帮助他们充分挖掘其语言能力，建立正确的言语感知，口语表达和理解能力，进而提高其言语和语言水平。
言语康复训练的方法
听觉训练
1、觉察到声音存在的训练：在安静的环境里，训练者与儿童面对面，注意保持适度高度，充 分利用儿童视觉，来让他觉察到声音的存在。在儿童注意力集中 时，训练者敲一下桌上的小鼓，然后继鼓声之后立刻摆好一块积 木，反复重复数次后，直到听障儿童一看到敲完鼓，他也摆一块 积木，然后等待下一次敲鼓为止。这个训练是整个训练的关键， 是让听障儿童学会认真听，逐渐养成聆听的好习惯，也可以把儿 童的手放在小鼓上，敲鼓时让他感受到鼓面震动的产生与消失， 这是让他通过触摸来间接感知声音的存在。
2、声音有无得辨别训练：训练者可以在儿童视线达不到的范围，如后方，左后方或右后方， 用敲鼓或其它乐器发出的声音来让儿童完成把小球放在杯子里的 动作，注意乐器发出间隔的时间不能等同，防止儿童出现机械性 的动作，这样的训练可以从儿童的行动反馈出其听觉辨认情况。
3、音色的辨别训练：开始从容易区分的声音开始，如鼓声和动物叫声，比如听到鼓声 拿起一个小球，听到动物叫声时拿起两个小球，循序渐进逐渐过 渡到类似的音组合起来并且增加种类。
构音训练
1、呼吸训练：首先调理儿童坐姿，应做到躯干竖直，双肩水平，头保持正中位。 如果儿童呼气时间短而弱，可采取辅助呼吸训练方法，训练者将 双手放在儿童两侧肋下稍上方位置，然后让儿童自然呼吸，在呼 气终末时给胸部以压力，使儿童呼气量增加，可以让儿童平稳的 用鼻吸气，然后从口缓慢呼气，来训练口鼻呼吸分离。可以通过 使用日常物品来吸引儿童的兴趣来训练呼吸。如吹肥皂泡、吹风 车、吹蜡烛、吹口琴等来训练他们的呼气节制能力。
2、构音器官的训练
舌的训练：伸舌:将舌伸出口外，尽量伸长和居中，然后回到口腔，从慢 到快，反复练习。 勾舌:将舌伸出口外，尽量向上下左右舔唇，可以在儿童的 唇的上下左右放上果酱、白糖或海苔等，让其用舌尖舔，反 复练习。 刮舌:舌尖先顶住硬腭前部，然后向后刮到硬腭后部，再从 后部刮到前部，反复练习。 卷舌:舌尖上翘向上后卷起，反复练习。 顶舌:舌尖顶住上下前牙内侧，然后复位，交替练习。 还可以指导儿童用舌尖来回顶左右腮、舌在口内做刷牙的动作， 打响等来锻炼舌的灵活性和力量。
唇的训练：双唇内卷:双唇向内卷曲，尽量内收再复原，反复练习。 张合练习:张开口做发“a”音状，然后闭口，反复练习。 口型变化练习:反复发“衣——乌”音状来练习咧嘴和噘嘴。 双唇力量练习:可以将压舌板放入上下唇之间，嘱其用唇 “咬”住，训练者向外拉压舌板。 双唇的训练对发声十分重要，口唇与下颌的协调运动，是为发音 打下了初步的基础。
3、发声训练：原则是先练习发元音，如 a、o、u 等，然后再发辅音，发辅音时 先练发双唇音开始，如 b、p、m，能发这些音后，将已学会的辅 音和元音组合，练发 ba、pa、ma 等，熟悉掌握以后，就采取元音 + 辅音 + 元音的形式继续练习。最后过渡到练习单词和句子。 在练习发元辅音同时要加入声调的练习，先练一声和四声，再练 二三声，声调训练和拼音要结合起来练习，由浅入深，循序渐进。
语言训练
训练时要遵循儿童学习词汇的规律来进行，名词—动词—形容词 —时间词—方位词—数量词—人称代词—指示代词—副词—介词 —连词—助词—感叹词，言语训练包括词语训练，句子训练、对 话训练、复述训练，朗诵训练等，通过词汇，短语和句子的学习 和练习，提高儿童的语言理解能力，同时通过模仿和重复等方式 训练儿童语言表达能力，为了理解词汇，要根据儿童的兴趣爱 好，采用图片、玩具、实物等反复强化训练。
言语康复训练的注意事项
1、训练时要在安静的环境下进行。 2
2、家庭参与，家长要积极参与到训练中。 3
3、训练时保证助听设备处于最适合的助听状态。 4
4、训练者要有耐心，要遵循康复计划，循序渐进逐步提高。
5、手势在听障儿童的言语训练中是一种重要的辅助工具，应恰当合理地使用手势辅助训练。 6
6、训练者要发音清楚，语速适中，声音稍大，与儿童眼睛保持 同一水平，让其注意到训练者的表情和口型。 7
7、时刻关注儿童的心理问题，提供必要的心理支持，通过鼓 励、赞扬等方式增强他们的自信心，促进其健康成长。
朝阳市中心医院康复医学科助力听障儿童语言康复训练
联系电话：18040159693 王老师
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